大皖新闻讯4月20日上午，合肥一六八玫瑰园学校三年级某班的56名学生没有像往常一样打开语文或数学课本，而是拿到了一套特殊的“餐具”，几张画着米饭、苹果、糖果、牛奶的“数字食物卡片”，一份需要涂涂画画的“媒介日记表”，以及一堆写着“和同学发语音文字聊天”“科普动画”的“媒介场景小纸条”。他们的任务是将这些“小纸条”贴到对应的“食物”下面。
这不是一堂美术课或手工课，而是安徽大学、香港中文大学与该校联合开展的媒介素养教育活动“我的数字小餐盘”的现场。安徽大学新闻传播学院谢小娟老师告诉大皖新闻记者，举办该活动的目的是将抽象的媒介素养理念转化为学生可感、可知、可操作的趣味场景，给学生从小播下健康媒介使用习惯的种子。
56名三年级生的“数字小餐盘”
在当天的课堂上，理论变成了56名三年级学生手中的具体操作。PPT上，看动画、刷短视频等场景被展示出来，孩子们首先“猜一猜，聊一聊”自己的感受。随后进入“贴一贴”环节，这是本次活动的核心操作，孩子们需要将“媒介场景小纸条”贴到对应的“数字食物卡片”上。
“用于学习的APP是主食，像米饭一样管学习；新闻小动画是水果，补充信息知识；卡通和短视频是零食，解解无聊；和同学发语音是饮品，用来聊天。”谢小娟在课堂上用孩子们能懂的语言讲解着分类规则。孩子们一边讨论，一边将“用学习APP背单词”的纸条贴到“知识主食（米饭）”卡片下，将“刷短视频”贴到“娱乐零食（糖果）”卡片下。
谢小娟表示，活动的目的不是评判对错，而是建立意识。“首先要让孩子认识到，使用媒介就像我们每天的饮食，要有健康的搭配，刷短视频就像吃零食，太多零食不益于身体健康。”她希望这种“媒介如饮食，需要均衡”的初步意识，能通过“媒介日记表”等家庭延伸任务，内化为孩子的习惯。谢小娟希望，通过这样的活动将抽象的媒介素养理念转化为学生可感、可知、可操作的趣味场景。给学生从小播下健康媒介使用习惯的种子，为其终身学习与健康发展奠定基础。
媒介素养教育“从大学下沉到小学”
安徽大学新闻传播学院开设的《当代媒介素养》课程是国家级一流本科课程，此前主要面向大学生。如今，他们正尝试将这门课“下沉”到基础教育阶段。谢小娟解释说，当前国家高度重视人工智能与教育的融合。现实中，青少年网络沉迷等现象备受关注，许多媒介使用问题直到初中甚至更晚才爆发。“不少初中师生反映学生沉迷于游戏和网络，我们应该帮助孩子从小树立正确使用媒介的意识，养成健康理性的用网习惯。”
合肥一六八玫瑰园学校副校长耿杨接受大皖新闻采访时也表达了类似观点。他认为，数字素养不是“能否使用”的问题，而是“能否正确利用身边资源”的能力。他表示，青少年浏览视频时面临“数字算法投喂”的问题，他认为孩子需要理解技术本质，才能成为“合格的网络使用者”。
将大学的专业课程转化为小学生能理解的内容，是项目面临的首要挑战。谢小娟坦言，直接向孩子讲解“媒介素养”“批判性思维”等抽象概念是行不通的。他们需要找到一个既贴合孩子认知，又能触及问题核心的切入点。
“成年后的行为模式往往趋于固化，因此科学有效使用媒介的能力需要从小培养。”谢小娟强调，小学阶段是习惯养成和价值观塑造的关键期。项目计划并非一次性活动，而是一个长期，体系化的构建。
把“素养”变成可触摸的“营养”
香港中文大学朱顺慈教授从事媒介素养研究多年，她发现，尽管“媒介素养”“AI素养”等名词不断翻新，但核心问题始终存在：如何帮助人们，尤其是儿童，与媒介健康共处。
“媒介素养听起来很高，我们需要从一个可以落地的方法开始。”朱顺慈将媒介内容类比为不同的“营养标签”：教育（主食）、信息（水果）、娱乐（零食）、社交（饮品）。通过“CLEAR”五步法，评论（Comment）、贴标签（Label）、评估（Evaluate）、应用（Apply）、反思（Reflect），引导孩子记录自己的“媒介日记”，分析自己的“数字餐盘”是否“营养均衡”。
在朱顺慈看来，媒介素养教育的紧迫性在AI时代有增无减。她发现，许多讨论最终又回到了如何培养人的基本批判与辨别能力上。媒介形态飞速变化，但教育需要抓住不变的核心。
大皖新闻记者常诚宋阳实习生陈淼宋磊
编辑崔恒
编辑：社会 来源：大皖新闻
